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共读共写,记录师生幸福的足迹

来源:项羽教育网  投稿人:  时间:2013-08-01  浏览次数:

一、思想,在共读中丰厚
“读书破万卷,下笔如有神。”唐代诗人杜甫的一句妙语,道出了读书与写作关系密切的真谛。在当今的信息时代,阅读依然是一种最不浮躁、最个人、最平心静气地获取信息和进行思考的方式。因此,我们认为开展师生共写随笔的实验研究,首要任务就是进行师生共读活动。
1、推荐师生共读书目,浓化整体读书氛围
“想有好读的学生,须有好读的先生。”在新的教育理念形势下,必须建构校园的书香绿洲,引领教师走进一片新的领地,并带动学生在读书中成长。
读书实践中,我们对教师提出“四勤”,“勤读、勤做、勤思、勤写”,建议教师每年认真阅读推荐书目,并结合自身教育生活实际,撰写读书笔记,鼓励大家发经常交流,通过交流促进提高。名著是人类文化中的精华。
学生阅读名著,和大师对话,是一个最好的学习语言、提升精神的途径,因此我们鼓励学生积淀经典文化,储备一生有用的东西。
2、开展“年度精读一本书”活动,举写读书交流会
我们认为,在学生成长的每一个时刻,一定有着这一时刻最适宜的一本书。这本精心挑选的书,将在娓娓动听的故事中,告诉他们宽容、合作、自律、感恩、执着……它们将编织出一张美丽的网,呵护学生在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。翻阅众多图书,我们将视线锁定在《夏洛的网》。它是一个关于蜘蛛和小猪的故事,夏洛为蜘蛛丝编织了一张爱的大网,这网挽救了小猪威尔伯的命运,夏洛的生命却走到了尽头……这本书无论是从语言、内容还是情节方面都非常适合四、五年级师生共读并精读。为让思维撞击出灿烂的光芒,我们以读写交流会来深化师生的感性阅读。
3、举行诵背名篇系列活动,夯实人文素养
传统文化积累可以传承中华文化之本,奠定我们的语言根基。而在具体的教学工作中,我们通过调查发现,语文教材中要求学生背诵的课文数量太少。而读书除了博览,更在于让经典之作烂熟于胸。7岁到12岁,是一个人记忆力最好的时期,是背诵的最佳年龄。如果我们的语文课堂能少一些对课文的肢解分析,相信教师在课堂上一定会为学生提供更多的感悟、背诵名篇名句的时间。正因为上述原因,我们首先发放家长书信以赢得家长的信赖和支持,然后精选并印发诵背名篇,在学生中开展了“名篇伴我行”诵背比赛的活动。
二、智慧,在共写中升华
朱永新教授说过,“如果没有教师自身的榜样激励,很难让孩子真正热爱读书、热爱写作。” 所以,我们同样以教师的随笔撰写引领学生爱上文字,喜欢写作。
(一)教师随笔
1、引领教师撰写名著阅读书评,让读书成为持久的价值追求
我们以教研组为单位成立了读书俱乐部,开展“共读、共评一本书”的集体文化研修活动,让读书内化为成长的精神食粮。
2、引领教师撰写生活随笔,以成功激发成功
生活随笔大多是抒写性灵之作,它可以释放自我,减缓压力并令写者享受到心灵的舒展与激励,大凡一草一木,寻常小事都可以成为抒写的对象。老师们开设有自己的教育博客,生活随笔的成功撰写带动的不仅仅是自我的肯定和赏识,更有灵魂深处的愉悦和幸福。
(二)学生随笔
我们以四、五年级为实验年级开展随笔写作实验研究,指导学生敞开童真的心灵,睁开童趣的眼睛,发现生活中的点滴快乐,用稚嫩而真实的笔触记录成长的足迹,体会写随笔的自由和快乐。
1、指导学生撰写随笔的方法,提升学生写作能力
结合课堂教学,我们开展了系列随想之笔写作指导活动,让学生真正写之有道,行之有法。我们先后进行了下列随笔专题训练:景物描写,人物的描写,细节描写,文章的拟题、选材与立意等。
2、开展随想之笔多元评价活动,发挥榜样带动作用
(1)“激励+指导”的教师批语评价
在评价中教师尽力发现文章亮点,尊重学生的情感,让学生受到激励和鼓舞。此外评语要求有针对性和启发性,对作文中存在的问题及时指出并提出修改的建议。无论怎样写都体现激励性和指导性。
(2)“交流+互动”的同伴评价
每半个学期结束,请同学们从自己的练笔本中选择自己认为最好的一篇,修改并誊抄下来,以班级为单位装订成册。为督促同学关注并用心阅读,我们请每位同学评选出自己最喜欢的作品并陈述喜欢的理由,入围的优秀作品将成为入选学校优秀作文的重要依据之一。
因为师生共读,我们不仅思考着教育,也思考着人生;因为师生共写,我们不仅增长着知识和能力,也增长着智慧和美德。因为师生共读共写,学校、教师、学生的生命变得更充实也更精彩,因为共读共写,教学相长,幸福着教育的幸福,也不再仅仅是海市蜃楼般的梦想。让我们一起在做中思考,在做中提升,在做中成长。相信一个个普通的日子与教育的岁月,将从此变得灿烂辉煌!

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